|
Нетрадиційні напряму в економічній науці. Ф. Ліст: наука про національний господарстві. Обгрунтування державного протекціонізму.
Вплив на економіку моралі, права, звичаїв, політики.
Молода історична школа, її представники: Г. Шмоллер, Л. Брентано, К. Бюхер. Обгрунтування ролі державно-правового регулювання. Регулювання умов праці, пенсійного забезпечення.
М. Вебер: «Протестантська етика і дух капіталізму».
|
- Коментарі
історичної школи (Г. Шмоллер). Почався з публікації К. Менгером Дослідження про методи суспільних наук, де він говорив про точний методі дослідження, за допомогою якого економічна теорія може бути розчленована на свої найпростіші елементи, а історії та соціології відводилася допоміжна роль. На думку Менгера, емпіричний матеріал відіграє допоміжну роль в економічному дослідженні.
- Лекція 10-я Нова історична школа
історична школа виникла в Німеччині. Приблизно з 40-х до 70-х рр.. минулого сторіччя зберігала свій вплив стара історична школа. Пізніше склалася нова або молода історична школа. Історична школа мала вплив у різних буржуазних країнах, але найбільш характерна і типова вона для Німеччини. Між старою і новою історичною школою мається це-лий ряд точок дотику,
- СТАТИКА І ДИНАМІКА ТРУДОВОГО СЕЛЯНСЬКОГО ГОСПОДАРСТВА
історичний феномен, проаналізований Чаяновим з позицій сімейно-трудової теорії, - здатність селянських господарств при форсованої трудоінтенсіфікаціі сплачувати дуже високі відсотки по зайнятих капіталам. Але на противагу земельного ринку тут немає впливу на середньосвітовий рівень відсотка на капітал, оскільки обсяг кредитного обороту селянського господарства дуже незначний
- ГЛАВА 9. ПРОБЛЕМИ РИНКУ ПРАЦІ В РОСІЇ
історичному аспекті розгляд проблем людини в економічній теорії слід почати з "економічної людини" А. Сміта. Він виділяє дві властивості людини: по-перше, його схильність до обміну одного предмета на інший і, по-друге, власний інтерес, егоїзм, що виявляється в постійному прагненні людей поліпшити своє становище. * При цьому А. Сміт інтерес людей до трудової діяльності
- 1. Економічна теорія і праксиология
історичного досвіду. Але всі були абсолютно переконані, що в подіях суспільного життя відсутні такі ж регулярність і стійкість явищ, які вже були виявлені в способі людських міркувань і в послідовності природних явищ. Вони не шукали законів суспільного співробітництва, бо вважали, що людина здатна організувати суспільство як йому захочеться. Якщо соціальні
- 2. Абстракція бартеру в елементарній теорії цінності і ціни
історичних змін [Німецька історична школа висловила це твердженням, що приватна власність на засоби виробництва, ринковий обмін і гроші є історичними категоріями.]. Але вони не розуміли, що грошові ціни є єдиним засобом економічного розрахунку. У зв'язку з цим від їхніх досліджень здебільшого мало користі. Навіть роботи найвидатніших економістів в
- 3. Капіталізм
історичний досвід і здатний чомусь навчити, то основний урок полягає в тому, що приватна власність нерозривно пов'язана з цивілізацією. Ні досвідчених даних, що свідчать на користь того, що соціалізм здатний забезпечити вищі стандарти життя, ніж капіталізм [Дослідження російського експерименту див.: Мізес Л. Запланований хаос / / Мізес Л. Бюрократія. Запланований хаос.
- 6. Заробітна плата та засоби існування
історичними традиціями і успадкованими звичками і звичаями. У той час як щоденний досвід вражаюче демонструє, що при капіталізмі реальна заробітна плата і рівень життя найманих працівників постійно зростають, у той час як з кожним днем стає все очевидніше, що традиційні перегородки, що відокремлюють один від одного різні верстви населення, вже неможливо зберігати зважаючи того, що
- 1. Держава і автономія ринку
історична школа була послідовна у своєму радикальному засудженні економічної науки і в своїх спробах замінити її на wirtschafliche Staatwissenschaften (економічні аспекти політичної науки). Також послідовні були адепти британського фабіанства та американського інституціоналізму. Але ті автори, що не відкидали повністю економічну науку, самі собі суперечили. Примирити
- 5. Загальне освіту і економічна наука
історичного та економічного знання фактично являє собою індоктринацію. Велика частина студентів, безумовно, ще не дозріла для того, щоб сформувати свою власну думку на основі критичної перевірки викладу викладачем свого предмета. Якби державне утворення було ефективнішим, ніж воно є насправді, то політичні партії жадали б
|