| Головна |
| « Попередня | Наступна » | |
Приклад 4. Чари електрики |
||
|
Про те, до якої міри це інтуїтивне відчуття, виплекане в нас всією системою сучасної освіти, не відповідає дійсності, свідчить, наприклад, той вражаючий факт, що наука досі не може дати чітку відповідь на дитяче питання про причини виникнення електричного струму. Людина безпосередньо, ретельно і всебічно вивчає електрику ось вже скоро чверть тисячоліття. Людина безпосередньо і в масових масштабах використовує його вже більше ста років. Всі нескінченне різноманіття сучасних технологій, вся сучасна цивілізація побудована на електриці, - але ми досі не маємо уявлення, звідки воно береться, і змушені користуватися для відповіді на це питання сумнівним евфемізмом «електрорушійна сила», що є по суті справи безпорадним синонімом «бога з машини ». ПОСИЛАННЯ НА ПІДРУЧНИК ФІЗИКИ Читач, безумовно, вже звернув увагу на живий, а часом і енергійний характер викладу матеріалу, який дуже суттєво відрізняє його від традиційного академічного стилю. Причина проста: автор дійсно переконаний в тому, що процеси глобалізації навіть зараз, більш ніж десятиліття потому їх вибухоподібного початку, залишаються головним і найбільш цікавим процесом з усіх, що відбуваються з людством (а можливо, і найбільш всеосяжним з цих процесів). Глобалізація - це суть і квінтесенція сучасного етапу розвитку всього світу. Аналіз воістину захоплюючих дух подій, пов'язаних з нею, в традиційній сухою і нудною манері, яка вбиває всякий інтерес до предмету вивчення, представляється попросту негідним цього предмета. Істотно і те, що справді ефективне засвоєння знань, - що, між іншим, чудово розуміли старі викладачі «класичної» школи, - категорично вимагає емоційної залученості учня. Знання засвоюються найбільш повно лише тоді, коли популяризатор передає читачеві інтерес і азарт дослідника, красу несподіваних рішень і законів природи, «драму ідей» першовідкривачів і борців. Завдяки цьому читач, незважаючи на історичну стислість свого життя і об'єктивну нікчемність реальних можливостей, відчуває себе повноправним учасником великого історичного процесу розвитку природи і її пізнання людством, що йшов до його народження і майбутнього продовжуватися після його смерті. Дуже важко зрозуміти той чи інший процес - від протікання хімічної реакції до розвитку суспільство - не залучаючись до нього емоційно. І навіть здійснивши подвиг розуміння абсолютно байдужою проблеми, ми ризикуємо відразу ж зіткнутися з глибоким розчаруванням від марноти цього подвигу, - бо тільки жива людська емоція по-справжньому надійно удруковує інформацію в нашу пам'ять. Тому навіть неромантичним люди на все життя запам'ятовують вірші, а традиційний підручник - не джерело живих, але кладовищі мертвих знань, - забувається наступного дня після іспиту. Пропонована Вашій увазі книга - для життя, а не для іспиту. Писати інакше - даремна праця, безповоротна розтрата своїх сил і нахабне розкрадання часу беззахисних читачів. Тому він написаний, - принаймні, на це хочеться сподіватися автору, - піднесено і схвильовано. У процесі дослідження людського мозку з'ясувалося, що засвоєння нової інформації викликає в ньому виділення специфічних речовин - ендорфінів - викликають почуття задоволення. Цей кумедний у відриві від контексту факт, що представляє собою біологічне пояснення допитливості людини і, відповідно, його інтелектуального прогресу, доводить також і те, що пізнання справді - не з філософської, а з суто біологічної і навіть хіміко-медичної точки зору - має бути радістю і задоволенням. Звичайна для процесу навчання перетворення його в болісно нудний і чи не насильницький процес є збочення, що межує із злочином перед людством, так як неприпустимо збіднює його особистісний потенціал, гальмує його загальний розвиток і зменшує різноманітність його напрямків . Люди, що займаються написанням книг, повинні пам'ятати про це. Автор сподівається жити довго - і дожити до того часу, коли нудних викладачів будуть примусово перекваліфікувати за профнепридатність, а процес пізнання стане щастям - яким, власне, він і має бути, виходячи з природи людини. |
||
| « Попередня | Наступна » | |
|
|
||
Інформація, релевантна " Приклад 4. Чари електрики " |
||
|
||