|
Учитель? організатор навчального процесу. Він виконує свої функції в міру становлення громадського порядку в країні, який породжує мотиви учнів до ревної заняття. Усне пояснення володіє особливою евристичної силою при формуванні світогляду. Водночас значення усного пояснення історично падає. Учитель давно перестав бути єдиним джерелом відомостей, і зараз його інформаційна функція близька до нуля. Його власне пояснення все більше зводиться до консультування учнів. Учитель все більше перетворюється на менеджера навчального процесу, орієнтованого на єдність розвитку духовності, ерудиції та інтелекту. Його головне призначення? привчати до інтелектуальної праці.
Навчальні посібники
Підручники --- + ---
для педагогів? для тих, кого навчають? для запису лекцій
Ставлячи педагога в центр навчального процесу, не слід ігнорувати навчальні посібники. Без підручників не можна навчити требующемуся рівню знань економіки. Навчання передбачає багаторазове сприйняття одного і того ж матеріалу, що покликані забезпечити підручники. Системний курс є визначальним з багатьох причин. Підручник має стати основою самонавчання студентів. Він може бути відокремленим посібником, але раціональніше його скласти в єдності з усіма іншими елементами навчально-методичного комплексу. Бажано мати кілька версій підручників для вибору учнями.
Суб'єктивність підручників в умовах монополізму авторів може бути подолана їх різноманіттям. Важливу роль у цій справі виконує всі безліч письмових джерел про економіку, в тому числі в засобах масової інформації. При вивченні краще прочитати 10 різних підручників по одному разу, ніж 10 раз один підручник. При цьому дуже важливо підбирати підручники, які відповідають рівню оволодіння економічною наукою. Небезпечно користуватися тими підручниками, які орієнтовані на дослідницьку трактування економіки. Останні раціональні тільки для навчання професіоналів економіки.
|
- 2. Абстракція бартеру в елементарній теорії цінності і ціни
евристично залежить від логічних процесів обчислення, що економісти не завжди усвідомлюють фундаментальні проблеми, що лежать в основі методів економічного розрахунку. Економісти схильні сприймати економічний розрахунок як само собою зрозумілий. Вони не розуміють, що він є не кінцевою даністю, а похідним, що вимагає зведення до більш елементарним явищам. Вони неправильно витлумачують
- 5. Логічна каталлактики versus математична каталлактики
евристичних питань, а суперечка, що зачіпає основи економічної науки. Математичні методи повинні бути відкинуті не тільки з причини їх беззмістовності. Це абсолютно порочне метод, відштовхується від помилкових передумов і ведучий до помилкових висновків. Його силогізми не просто безплідні; вони відводять думка від вивчення реальних проблем і спотворюють взаємозв'язку між явищами. Ідеї та
- § 1. Сутність і структура продуктивних сил і виробничих відносин
евристичні (пізнавальні) можливості для вивчення всієї системи виробничих відносин. Адже категорія «виробничі відносини» має певною мірою подвійне значення (може розглядатися як відносини між людьми у сфері безпосереднього виробництва або як охоплюють інші сфери - обмін, розподіл, споживання). Для розкриття еволюції виробничих
- 1.1.6. ЗАКОНИ ПРЕДРИНОЧНОЙ ЕКОНОМІКИ
евристичну функцію науки взагалі) тих, хто вважає, що у економічного факту відсутні відмінні риси: «Економіст ніколи не зможе виділити певні факти суспільного життя як свій специфічний предмет» [45]; « Більш того, немає і апріорних, чітко встановлених кордонів самого об'єкта «економіка» »[165, с.149]. Які критерії свідчать про появу економіки? Можливі
- Б. Р И Н О Ч Н А Я Е К О Н О М І К А
евристичних можливостей графіків та інших. Все це має бути засвоєно опережающе. Оскільки ж суспільство не опанувало методологічною основою науки (див.: 179, У. Гронквіст), то пізнання ринку йде скоріше на рівні запам'ятовування, а не розуміння. Природно, що в рамках економічної освіти немає можливості системно пояснити всі питання методології. Багато чого повинно йти на рівні особистісних
- 2.5.2. Система форм (характер) праці
можливість працівникові трудитися на підприємстві необмежений час, в тому числі все життя. У СРСР була зазвичай форма довічного найму, тобто працівника не звільняли. Ця форма праці широко поширена в Японії. У розвинених країнах Довічний найм - привілей кваліфікованих працівників великих фірм (банків, комерційних організацій). Наймані працівники не є власниками
- 2. Передумови людської дії
можливо. Людина повинна змиритися з неминучістю, підкоритися долі. Це загальні умови людської діяльності. Людина суть істота, яка живе в даних обставинах. Він не тільки homo sapiens *, але й не меншою мірою homo agens **. Істота людського походження, від народження або в результаті придбаних недоліків остаточно недієздатна (в строгому сенсі цього
- 6. Інша Я
можливо знайти переконливий доказ твердження про те, що моя логіка є логіка всіх інших людей і саме вона є єдиною людською логікою, а категорії моєї діяльності є категорії діяльності всіх інших людей і саме вони є категоріями всієї людської діяльності. Однак прагматик повинен пам'ятати, що ці твердження працюють і в практичній
- 1. Праксиология та історія
можливості спостерігати зміна тільки одного елемента при тому, щоб всі інші обставини події залишалися незмінними. Історичний досвід як досвід складних явищ не надає нам фактів в тому значенні, в якому цей термін використовується в природничих науках для позначення ізольованих подій, що перевіряються в експериментах. Дані, що повідомляються історичним досвідом, не можна
- 3. Апріорі і реальність
можливим тільки через їх застосування. Якби наш мозок не містив схем, вироблених праксиологической роздумами, ми були б не в змозі розпізнати і зрозуміти ніякої діяльності. Ми сприймали б рух, але не купівлю-продаж, ціни, заробітну плату, процентні ставки і т.д. Тільки шляхом застосування праксиологических схем ми здатні отримати досвід щодо актів купівлі-продажу,
|