|
Як відомо, реальна економіка може успішно розвиватися при неодмінних умов: якщо ясно усвідомлені творчі цілі та працівники знають шляхи їх досягнення. Однак на зорі господарської діяльності первісні люди, природно, не володіли досить необхідними уявленнями і вміннями. Вони часто вдавалися до найпростішого способу пізнання - методу проб і помилок. Спочатку вони відчували якісь невідомі їм засоби досягнення мети, а коли не отримували бажаних результатів, шукали більш вдалі рішення. У ході узагальнення практичного досвіду все більше розвивалося так зване повсякденне мислення. Практично кожна людина з дитинства володіє буденним економічним мисленням, які виникають при веденні домашнього господарства. Потім воно розширюється при знайомстві з реальною економікою.
У цьому випадку людина керується тим, що називається здоровим глуздом при вирішенні практичних завдань.
Буденне мислення здатне визначити лише початкові правила раціонального (розумного) поведінки. У далеку старовину ці правила передавалися з покоління в покоління в зразках народної мудрості. Прикладом можуть служити, скажімо, китайські прислів'я, що дають настанови початківцям торговцям:
- Не бійся, що не знаєш товару: треба лише порівняти його з іншим;
- в лісі не торгують дровами, на березі озера - рибою;
- продавець гарбуза не говорить, що гарбуз гірка, продавець вина не говорить, що вино розбавлене.
Буденне господарське мислення має свої історичні межі, обумовлені багатовіковим пануванням ручної праці. У Новий час (XVI-XVII ст.
) Під впливом потреб розвивалася капіталістичної економіки стала складатися наука в її сучасному розумінні. Видатні успіхи природознавства дозволили в XIX в. створити новий фундамент господарської діяльності у вигляді великого машинного виробництва.
Безумовно, не випадково в XVII-XVIII ст. виникла справді наукова економічна теорія. Потім вона перетворилася на многозвенную науку, що сприяє розвитку усіх галузей національного господарства. Завдяки цьому в XX в. посилився науковий характер розвитку реальної економіки. Економічна теорія глибоко пояснила закономірності розвитку господарської діяльності і стала науковою основою державного регулювання національної економіки.
|
- Лекція 9-я Суб'єктивізм. Австрійська школа
чому, наприклад, ки-лограмм золота коштує в 2000 разів дорожче, ніж кілограм ж-леза і цілком резонно зауважував, що навряд чи хто буде стверджувати, що залізо в 2000 разів менше корисно, ніж золото. Сей не міг правильно відповісти на це питання. Він заявив, що по суті залізо може бути настільки ж корисно, як золото, але корисність золота цілком оплачується, а корисність желе-за є в
- Лекція 17-я Реформістські ілюзії і зрадницька роль лейборизму
чому критичний розбір поглядів англійських лей-БОРИСТЕН дає загальне уявлення про сучасні правих со-ціалістів. Як відомо, опортунізм в робочому класі Англії має значно глибші корені, ніж в інших країнах. Маркс і Енгельс у своєму листуванні ще в 50-х рр.. минулого століття відзначали величезні масштаби впливу опортунізму серед англійського робочого
- 8. Концептуалізація і розуміння
чому вибухнула Громадянська війна. І нарешті, врегулювавши ці проблеми, ми можемо повернутися до головного питання: чи присутній суб'єктивний момент в історичному розумінні, і якщо так, то якою мірою він впливає на результати історичних досліджень? Якщо завдання розуміння полягає у встановленні факту, що люди керувалися певними ціннісними судженнями і
- 3. Капіталізм
чому люди паплюжать і паплюжать капіталізм і називають все, що їм не подобається, капіталістичним, а все, що подобається, соціалістичним, ставляться до історії і повинні бути залишені історикам. Але існує ряд проблем, які ми повинні підкреслити в цьому зв'язку. Захисники тоталітаризму вважають капіталізм страшним злом, жахливою хворобою, що напала на людство. На думку Маркса, він був
- 5. Логічна каталлактики versus математична каталлактики
чому ця аналогія є поверхневою і вводить в оману і чим цілеспрямована людська діяльність радикально відрізняється від предмета механіки руху. Досить звернути увагу на один момент а саме, на практичну значимість в обох областях диференціальних рівнянь. Роздуми, що приводять у результаті до формулювання рівняння, необхідно носять нематематичного
- 3. Попит на гроші і пропозиція грошей
чому, маючи справу із зародженням непрямого обміну, необхідно було на додаток до нього вдаватися до допомоги декретів влади і явних угод між громадянами. Людина, ускладнюють отримати те, що він хоче, в результаті прямого товарообміну, збільшить свої шанси придбати це в пізніших актах обміну, шляхом покупки швидше реалізованого товару. У цих обставинах немає необхідності ні
- 6. Заробітна плата та засоби існування
чому Наполеон I став французом, а не італійцем, імператором, а не корсиканським адвокатом. Для пояснення відмінностей між заробітною платою пастухів або мулярів в цих двох країнах не можна вдаватися до допомоги факторів, що діють на будь-якому ринку. Пояснити це можна тільки на основі історії цих двох
- 2. Розділи (рівні) економіки. Теоретична та прикладна економіка. Економічна політика
чому на нижчому рівні економіки приймаються такі, а не інші рішення. Макроекономіка пов'язана з функціонуванням національної економіки в цілому, вивчає загальні економічні процеси на рівні суспільства (виробництво національного доходу, безробіття, інфляція тощо) і показує, що треба робити державі, щоб суспільство процвітало. Можна також виділити мезоекономіку, що вивчає поведінку
- 3. Економічні погляди С.Сисмонди
чому робітник отримує лише малу частину вартості створеного ним продукту? Сісмонді не шукав регуляторів заробітної плати в "природних" законах природи, як Рікардо і Мальтус, проте він брав панівне в економічній літературі стан, що заробітна плата робітників прагне до прожиткового мінімуму. Причину такого становища Сісмонді вбачає у специфічних капіталістичних
- 1. Внесок історичної школи розвиток економічної теорії
чому даний лад виявився можливим? Чому виник такий тип людини і чому відбуваються зміни в людському характері? Вебер вважає, що капіталізм зобов'язаний своїм існуванням протестантській етиці, для якої вищі якості - працьовитість, скромність, чесність, доброчинність і які випливають з релігійних навчань Лютера і Кальвіна, навчань епохи Реформації. Згідно з ученням
|