Асиметрична інформація на ринку робочої сили

Асиметрична інформація зустрічається також на ринку робочої сили при наймі працівника. Ця ситуація описується в моделі Спенс.

Історична довідка

Майкл Спенс (Нар. 1943 г.), американський економіст, лауреат Нобелівської премії з економіки 2001 р за аналіз ринків з несиметричною інформацією. Навчався в Прінстонському і Оксфордському університетах. У Гарвардському університеті (в аспірантурі) вивчав математичну економіку у майбутнього нобелівського лауреата Кеннета Ерроу. Зробив блискучу адміністративну і наукову кар'єру. У 1984-1990 рр. був деканом Школи мистецтв і наук при Гарвардському університеті, з 1990 по 1999 р.- деканом Школи бізнесу в Стенфордському університеті. Партнер декількох фірм, що займаються управлінням інвестиціями, член правління корпорації «Найк». Крім досліджень з економіки інформації займався аналізом страхових ринків, теорією організації ринкових структур, економікою електронної комерції.

Припустимо, що пропонує свої послуги на ринку праці людина може виявитися працівником або з високою продуктивністю, або з низькою продуктивністю. Яка саме продуктивність властива індивіду, хто наймається на роботу, відомо тільки йому самому. Роботодавець (фірма) знаходиться в асиметричній ситуації. Як визначити справжню продуктивність працівника? Можливе рішення - це рівень освіти індивіда.

Розглянемо, яким чином рівень освіти може свідчити про рівень продуктивності працівника в умовах, коли інші сигнали якості робочої сили відсутні.

Нехай на ринку є два види потенційних працівників - перша група людей з високою продуктивністю і друга група людей з низькою продуктивністю. Припустимо, що фірмі пропонують два рівня заробітної плати: w_H - для високопродуктивних працівників і - для нізкопроїзводітельних працівників, де

Так як справжня продуктивність працівника - якість - невідомо роботодавцю, фірми можуть орієнтуватися тільки на рівень освіти, отриманий тим чи іншим індивідом. Нехай е * - мінімально необхідний рівень для отримання високої заробітної плати.

Люди першої групи тому і мають високу продуктивність, що їм притаманні великі здібності до отримання освіти, т. Е. Їм легше вчитися, вони швидше засвоюють знання. В цілому їх витрати на отримання освіти порівняно низькі. Люди другої групи мають відносно меншими здібностями, в тому числі і до отримання нових знань, їх витрати на отримання освіти значно вище (рис. 17.2).

Мал. 17.2. Інвестиції в рівень освіти

На рис. 17.2 показані порівняльні витрати і вигоди від інвестицій в людський капітал - отримання освіти. Для отримання одного і того ж рівня освіти, наприклад е потенційно високопродуктивні індивіди витрачають в середньому менше зусиль, ніж потенційно низькопродуктивні люди: З_н < C_L (де З_н, C_L - середні витрати на отримання освіти відповідно високо- і нізкопроїзводітельних людей).

Чи можна гарантувати, що тільки високопродуктивні люди отримають освіту, так що певний рівень освіти буде служити хорошим сигналом на ринку праці, приводячи до формування розділяє рівноваги?

Низькопродуктивні люди для отримання мінімального рівня освіти (е ") змушені витрачати C_L зусиль. Їх виграш складе високий рівень заробітної плати (iv_{) (}). Чистий виграш для подібної групи людей буде дорівнює різниці між високим рівнем заробітної плати і витратами, пов'язаними з її отриманням:

Чи будуть низькопродуктивні люди вкладати зусилля в отримання освіти, залежить від того, чи виграють вони від цього чи ні. Порівняємо два чистих виграшу. Без освіти низькопродуктивні люди отримають w_L, з мінімумом освіти - А_г якщо A_Lw_L, то низькопродуктивні люди віддадуть перевагу вкладати зусилля в отримання освіти. якщо А_; < w_L, низькопродуктивні люди вважатимуть за краще не вкладати зусилля в освіту. Таким чином, величина виграшу показує, чи буде на ринку розділяє рівновагу, тоді освіту служить сигналом для оцінки якості працівника, або неподільні рівновагу. У разі неподільні рівноваги освітній сигнал втрачає свою інформаційну функцію, оскільки і високо-, і низькопродуктивні люди будуть прагнути отримати один і той же рівень підготовки.

Поставимо тепер інше питання. Чи захочуть високопродуктивні люди здобути освіту? Звичайно, витрати високопродуктивних людей на отримання освіти порівняно низькі. Однак це все-таки будуть витрати. Порівняємо величини: В_п = w - З₍₍ - чистий виграш для високопродуктивних людей від освіти і w_L - заробітну плату людей без освіти.

якщо В_і > w, то високопродуктивні люди віддадуть перевагу вкладати зусилля в отримання освіти, оскільки їх чистий виграш від освіти перевищує ту суму, яку вони отримають, не маючи освіти.

якщо В_н < w_L, то високопродуктивні люди не буду вкладати зусилля в отримання освіти, не дивлячись на те, що ці зусилля можуть бути і порівняно низькими.

Отже, якщо співвідношення ставок заробітної плати різного рівня і витрат отримання освіти для високо- і нізкопроїзводітельних людей такі, що виконуються два сліду-чих нерівності:

на ринку буде переважати розділяє рівновагу і освіту буде характеризувати тип продуктивності індивіда. Ні в яку групу людей не буде стимулів видавати себе за іншого.

Подивимося на ситуацію з дещо іншої точки зору.

Нехай заробітна плата (iv) і час навчання (Е) - єдині параметри функції корисності індивіда від освіти: U = U (W, Е). Так як освіта вимагає розумових зусиль, відмови від, можливо, більш приємних способів проведення часу, то час навчання можна охарактеризувати як антиблаго в моделі вибору споживача. Індивід, вибираючи рівень освіти, прагне максимізувати сукупну корисність при бюджетному обмеженні, роль якого в даному випадку виконує заробітна плата, пропонована потенційними роботодавцями на ринку праці.

При правильному рівні заробітної плати по відношенню до корисності освіти і витратами на нього людей з різними здібностями на ринку праці буде переважати розділяє рівновагу і рівень освіти виявиться ефективним сигналом. На рис. 17.3 показано, що при відповідних компонентах вибору споживача формується два оптимуму:

А - рівновагу для працівників з високими здібностями;

В - рівновагу для працівників з низькими здібностями.

Корисність для іізкопроізводітельних працівників при отриманні освіти?₍₍ виявляється тут нижче, ніж якщо ці працівники отримують освіту E_L:

Мал. 17.3. Розділяє рівновагу на ринку праці:

iv_L, w_H - рівень заробітної плати для низько- і високооплачуваних працівників; Ц, U_H - рівень корисності для працівників з низькими і високими здібностями; Е₍, Е_і - число років освіти для працівників з низькими і високими здібностями

На рис. 17.4 представлена ситуація неподільні рівноваги. Умова розділяє оптимуму не виконується, і у працівників з низькою продуктивністю з'являється стимул видавати себе за високопродуктивних шляхом отримання відповідного рівня освіти.

Мал. 17.4. Неподільні рівновагу на ринку праці

Рівновага для високопродуктивних працівників передбачається в точці А, при ставці заробітної плати w_H і оптимальному рівні освіти? *. Рівновага для нізкопроїзводітельних працівників повинно було бути в точці В, при ставці заробітної плати w_L і оптимальної рівні освіти? '. Однак так як 1 / ^ (4), низькопродуктивні

працівники віддадуть перевагу видати себе за працівників з високою продуктивністю за рахунок отримання освіти на рівні Е *_н.

1. Еластичний і нееластичний попит
   Обчислення точного значення цінової еластичності попиту дуже важливо для компаній і окремих індивідів. Однак статистичні дані про ціни та обсяги попиту не завжди виявляються «під рукою», їх отримання може бути пов'язано з великими витратами, а іноді і зовсім буває недоступним. Звичайно, якщо
2. Еластичність лінійної і лог-лінійної функцій попиту
   Припустимо, що функція попиту представлена в наступному вигляді: Q (P) = а - 'Р, де Q - обсяг продажів; Р - ціна одиниці товару. Знайдемо цінову еластичність даного попиту. З формули цінової еластичності отримуємо Розглянемо ситуацію графічно (рис. 4.5). Мал. 4.5. Цінова еластичність попиту
3. Економіка Робінзона Крузо, оптимальний розподіл праці
   Ми проаналізували окремо загальну рівновагу в економіці обміну і в економіці з виробництвом. Тепер необхідно зрозуміти, яким чином пов'язані між собою виробництво, обмін і споживання. З цією метою в мікроекономіці використовується модель репрезентативного індивіда, репрезентативного споживача
4. Економічна теорія як інструмент пізнання
   Чи можемо ми з допомогою наявного інструментарію економічної теорії описати реальні події, що відбуваються на наших очах, і в якій мірі цей інструментарій потребує модифікації? Модель розробляється для того, щоб вказати загальну форму в різних феномени. Економічна теорія дозволяє зробити оцінку
5. Ефект приєднання до більшості
   У багатьох випадках люди, купуючи новий, незнайомий, інноваційний товар, не можуть відразу виробити власне ставлення до цінності даного продукту. Тоді в своїх перевагах і покупках вони орієнтуються на інших людей, на те, що роблять, образно кажучи, їх сусіди. В англійській мові навіть є спеціальне
6. Дослідження рівноважних станів: ефект доходу і ефект заміщення, криві «ціна-споживання» і функції попиту
   В якому б положенні люди не знаходилися, вони завжди можуть знайти зручності і незручності. Бенджамін Франклін, громадський і політичний діяч США XVIII ст. Після вивчення цього розділу студенти будуть: знати особливості побудови кривих «ціна-споживання» і «дохід-споживання»; вміти знаходити
7. Чому вчить ця глава
   У цьому розділі ми показали, що поведінка фірми на фінансових ринках визначається особливістю, місцем і роллю, які грають ці ринки в економічній системі сучасного суспільства. Використання специфічного об'єкта, яким є гроші, наявність невизначеності результату і сильною мінливості параметрів
8. Чому вчить ця глава, контрольні питання, вправа для самостійної роботи
   У цьому розділі ми розглянули особливості поведінки фірми на ринку праці, виділили специфічні риси процесу формування попиту і пропозиції праці, встановили фактори, що забезпечують і обмежують функціонування фірми: недосконалість конкуренції різних ринків, можливість цінової дискримінації