Головна
ГоловнаЕкономікаЗагальні роботи → 
« Попередня Наступна »
Д. Грейсон молодший, К. О'Делл. Американський менеджмент на порозі XXI століття, 1991 - перейти до змісту підручника

Урок 6. Конкуренти роблять упор на систему навчання


Відмітна властивість країн, що кидають виклик лідеру, полягає в тому, що вони приділяють велику увагу розвитку системи освіти. Німеччина, наприклад, звернула особливу увагу на розвиток освіти в самі ранні періоди своєї історії. У деяких районах Німеччини обов'язкову початкову освіту існувало ще в XVI ст. Фрідріх Великий запровадив обов'язкову початкову освіту у всій Пруссії в 1763 р. У 1860 р. частка дітей шкільного віку, які відвідували школи, була на рівні 97, 5%, а німецька система шкільного навчання поширилася по всій Європі. Іноземці відзначали в той період, що порівняно з іншими країнами система освіти в Німеччині досконаліша, заняття тривають довше, предметів більше, учні послушнее. Всі німці визнавали важливість освіти.
Німці також створили розвинену систему технічної освіти та об'єднали професійне, технічне та наукове освіту.
Німецькі робітники мали гарну загальну і технічну підготовку, могли без праці працювати на складному в технічному відношенні обладнанні, здійснювати більш суворий контроль якості. Крім того, високий рівень освіти, яку мав звичайний німецький робітник, дозволяв йому усвідомлювати свою роль у виробничому процесі і адаптуватися до потреб виробництва.
Ця ситуація разюче відрізнялася від того, що було в Англії. У 1860 р. тільки половина дітей шкільного віку відвідувала школи. Тільки в 1870 р. була створена перша система початкової освіти - це відбулося більш ніж на сто років пізніше, ніж у Німеччині.
Освітня система в Англії була елітарною, орієнтувалася на приватні школи та університети, в яких навчалися самі обдаровані й багаті. Навіть в 1897 р.
тільки 7% учнів англійських шкіл другого ступеня були вихідцями з робочого класу. Англія продовжувала відставати в розвитку системи освіти і на початку XX століття. Напередодні першої світової війни, в 1913 р., в Англії було 9 тис. студентів університетів, а в Німеччині - 60 тис. У той час як в Англії та Уельсі дипломи видавалися всього 350 фахівцям з усіх галузей знань, у Німеччині щорічно підготовляли 3 тис. дипломованих інженерів.
Відмінності між англійською і німецькою системами освіти широко обговорювалися в Англії протягом другої половини XVIII в. Чулося безліч голосів про необхідність виправлення становища. Однак, незважаючи на це, система освіти в Англії не змінилася. Англійці зберегли свою елітарну і класичну орієнтацію в системі освіти і донині. Освітня система в Німеччині була більш інтенсивною, глибокою за змістом і орієнтована на те, щоб дати кожному громадянину хорошу освіту, сформувати основу для розуміння наукових і технічних проблем.
У той період, коли США були колонією, освітня система в цій країні була нерозвиненою - заважала відсутність традицій, брак ресурсів, а також те, що американці вважали освіту виключно особистою справою. Згодом, звичайно, ставлення змінилося. Освіта стала розглядатися як важлива область діяльності держави, як невід'ємне "право" кожного громадянина і як спосіб вирватися з убогості. Поступово американська система освіти еволюціонувала в напрямку до вільної, загальнодоступною, громадської, загальноосвітньої моделі.
Проте до середини XIX століття ідея обов'язкової освіти не отримала широкого розповсюдження. Перший подібний закон був прийнятий в штаті Массачусетс в 1852 р.
Інші штати впроваджували цей закон тривалий час, і тільки в 1918 р. останній штат - Міссісіпі - прийняв відповідний закон.
Таким чином, Німеччина і США перейшли до масової системі освіти, в той час як Англія продовжувала триматися за свою елітарну, класичну модель. Звичайно, важко стверджувати, що це була єдина причина втрати Англією лідируючих позицій. Тим не менш розвинена система освіти, як вважають багато фахівців, є одним з найважливіших факторів, що визначають рівень конкурентоспроможності.
Паундс і Брунер в книзі "Школа в американському суспільстві" зробили висновок, що "школи мають тенденцію відбивати процеси, що відбуваються в суспільстві в цілому". До цього хотілося б додати, що суспільство і економіка також відчувають вплив системи освіти.
Японія протягом тривалого періоду також мала нерозвинену систему освіти. Перед революцією Мейдзі, в 1868 р., за наявними оцінками, тільки 40% хлопчиків і 25% дівчаток відвідували школу і отримували початкову освіту. В Англії в той же самий період школу відвідували тільки 25% хлопчиків і незначний відсоток дівчаток. Першим кроком нового уряду було введення загального обов'язкового навчання.
Уряд запросив викладачів з Європи та США для того, щоб вони навчали японців новим ідеям, методам і технологіям. Свідомо чи випадково Японія не стала впроваджувати елітарної системи освіти, а прийняла модель загальної освіти, прийняту в США.
Вже до 1925 99, 4% всіх японських дітей відвідували школу, а до 1927 93% всіх японців вміли читати. Сьогодні Японія продовжує приділяти пильну увагу освіті.
« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " Урок 6. Конкуренти роблять упор на систему навчання "
  1. 3. Капіталізм
    урок полягає в тому, що приватна власність нерозривно пов'язана з цивілізацією. Ні досвідчених даних, що свідчать на користь того, що соціалізм здатний забезпечити вищі стандарти життя, ніж капіталізм [Дослідження російського експерименту див.: Мізес Л. Запланований хаос / / Мізес Л. Бюрократія. Запланований хаос. Антикапіталістична ментальність. М.: Справа, 1993. С. 153 158.].
  2. КВАЛІФІКАЦІЯ: ЄДИНИЙ ДЖЕРЕЛО СТАЛОГО КОНКУРЕНТНОГО ПЕРЕВАГИ
    конкурентної переваги, оскільки все інше випадає з рівняння конкуренції; але знання може бути використане тільки через кваліфікацію індивідів. Як і все інше, знання і кваліфікації будуть двігатьсявокруг світла - але повільніше, ніж все інше. Для завершення освіти та професійної підготовки потрібно багато часу, і багато з необхідних навичок - це не ті, яким
  3. ХТО змінив структуру ЗАРОБІТНОЇ ПЛАТИ
    конкуренти Америки, як правило, використовують набагато менше закінчили університети і платять людям з університетської кваліфікацією набагато менше порівняно із заробітною платою людей з середньою освітою в Сполучених Штатах. Якщо придивитися до підготовки людей, що закінчили середню школу, але не закінчили університет, то ці працівники в таких країнах, як Німеччина і Японія, мають набагато
  4. § 35. Основні форми і методи управління підприємством
    конкуренти, дії уряду, закони і т. п.). Форми і методи наукового управління підприємствами. До елементів організаційної структури управління відносяться різні управлінські ланки, діяльність яких регламентується окремими положеннями. У сучасних умовах виділяють шість основних організаційних структур управління: лінійну; функціональну; лінійно-функціональну;
  5. § 1. КОНКУРЕНЦІЯ: ЇЇ ВИДИ І ЕКОНОМІЧНА РОЛЬ
    урок всім, хто не враховує суспільно нормальні умови виробництва і реалізації товарів. Друге правило: щоб, як кажуть, "обхитрити" рівноважну ціну, фірма продає свої вироби за загальною для всіх рівноважної ціною, але при цьому намагається затратити на одиницю продукції менше ресурсів і створювати товари за більш низькою індивідуальною ціною. Сміливі і далекоглядні підприємці,
  6. § 1. ПІДПРИЄМНИЦТВО: ВИДИ І ХАРАКТЕРНІ РИСИ
    конкурентах); систематичне планування і спостереження (планує, стежить за господарськими показниками і використовує їх для прийняття рішень); здатність переконувати і встановлювати ділові та особисті зв'язки; незалежність і впевненість у себе (прагне до незалежності від правил і контролю інших людей, вірить у свою здатність виконувати важкі завдання). Висновки "Мак-Бер енд Компані" можуть
  7. Урок 8. Підвищення якості та орієнтація на споживача - основні стратегічні установки країн, які переслідують лідера
    конкурентів, інтенсивних наукових досліджень ". Деякі американські виробники товарів і послуг стали звертати також увагу і на якість. Однак багато вже запізнилися. Американські споживачі воліють сьогодні японські товари та стиль
  8. 2. Світогляд і ідеологія
    роблять економічні умови більш устраивающими своїх послідовників. У цьому питанні не існує ніякої різниці між римсько-католицькою церквою і різноманітними протестантськими конфесіями (коли вони втручаються у вирішення політичних і соціальних проблем), між християнством і нехристиянськими релігіями, між захисниками економічної свободи і різними гілками марксистського
  9. 3. Чистий ринкова економіка
    роблять подарунків продавцям. Але проте трапляється й таке. Іноді буває важко провести межу між купівлею необхідних товарів і послуг та даруванням подарунків. Роблячи покупки на благодійних розпродажах, люди зазвичай поєднують покупку з пожертвами на добродійні цілі. Монета, віддана сліпому вуличному музикантові, безумовно не є платою за вельми сумнівне виконання;
  10. 5. Стан спокою і рівномірно функціонуюча економіка
    роблять вибір і яким властиво помилятися; це світ бездушних і бездумних роботів, не людське суспільство, а мурашник. Ці нерозв'язні протиріччя не знижують значення даної ідеальної конструкції для вирішення єдиної проблеми, для освітлення якої вона доречна і необхідна: проблеми співвідношення цін на продукцію і потрібних для її виробництва факторів, а також містяться в ній