| Головна |
| « Попередня | Наступна » | |
Урок 6. Конкуренти роблять упор на систему навчання |
||
|
Відмітна властивість країн, що кидають виклик лідеру, полягає в тому, що вони приділяють велику увагу розвитку системи освіти. Німеччина, наприклад, звернула особливу увагу на розвиток освіти в самі ранні періоди своєї історії. У деяких районах Німеччини обов'язкову початкову освіту існувало ще в XVI ст. Фрідріх Великий запровадив обов'язкову початкову освіту у всій Пруссії в 1763 р. У 1860 р. частка дітей шкільного віку, які відвідували школи, була на рівні 97, 5%, а німецька система шкільного навчання поширилася по всій Європі. Іноземці відзначали в той період, що порівняно з іншими країнами система освіти в Німеччині досконаліша, заняття тривають довше, предметів більше, учні послушнее. Всі німці визнавали важливість освіти. Німці також створили розвинену систему технічної освіти та об'єднали професійне, технічне та наукове освіту. Німецькі робітники мали гарну загальну і технічну підготовку, могли без праці працювати на складному в технічному відношенні обладнанні, здійснювати більш суворий контроль якості. Крім того, високий рівень освіти, яку мав звичайний німецький робітник, дозволяв йому усвідомлювати свою роль у виробничому процесі і адаптуватися до потреб виробництва. Ця ситуація разюче відрізнялася від того, що було в Англії. У 1860 р. тільки половина дітей шкільного віку відвідувала школи. Тільки в 1870 р. була створена перша система початкової освіти - це відбулося більш ніж на сто років пізніше, ніж у Німеччині. Освітня система в Англії була елітарною, орієнтувалася на приватні школи та університети, в яких навчалися самі обдаровані й багаті. Навіть в 1897 р. Відмінності між англійською і німецькою системами освіти широко обговорювалися в Англії протягом другої половини XVIII в. Чулося безліч голосів про необхідність виправлення становища. Однак, незважаючи на це, система освіти в Англії не змінилася. Англійці зберегли свою елітарну і класичну орієнтацію в системі освіти і донині. Освітня система в Німеччині була більш інтенсивною, глибокою за змістом і орієнтована на те, щоб дати кожному громадянину хорошу освіту, сформувати основу для розуміння наукових і технічних проблем. У той період, коли США були колонією, освітня система в цій країні була нерозвиненою - заважала відсутність традицій, брак ресурсів, а також те, що американці вважали освіту виключно особистою справою. Згодом, звичайно, ставлення змінилося. Освіта стала розглядатися як важлива область діяльності держави, як невід'ємне "право" кожного громадянина і як спосіб вирватися з убогості. Поступово американська система освіти еволюціонувала в напрямку до вільної, загальнодоступною, громадської, загальноосвітньої моделі. Проте до середини XIX століття ідея обов'язкової освіти не отримала широкого розповсюдження. Перший подібний закон був прийнятий в штаті Массачусетс в 1852 р. Таким чином, Німеччина і США перейшли до масової системі освіти, в той час як Англія продовжувала триматися за свою елітарну, класичну модель. Звичайно, важко стверджувати, що це була єдина причина втрати Англією лідируючих позицій. Тим не менш розвинена система освіти, як вважають багато фахівців, є одним з найважливіших факторів, що визначають рівень конкурентоспроможності. Паундс і Брунер в книзі "Школа в американському суспільстві" зробили висновок, що "школи мають тенденцію відбивати процеси, що відбуваються в суспільстві в цілому". До цього хотілося б додати, що суспільство і економіка також відчувають вплив системи освіти. Японія протягом тривалого періоду також мала нерозвинену систему освіти. Перед революцією Мейдзі, в 1868 р., за наявними оцінками, тільки 40% хлопчиків і 25% дівчаток відвідували школу і отримували початкову освіту. В Англії в той же самий період школу відвідували тільки 25% хлопчиків і незначний відсоток дівчаток. Першим кроком нового уряду було введення загального обов'язкового навчання. Уряд запросив викладачів з Європи та США для того, щоб вони навчали японців новим ідеям, методам і технологіям. Свідомо чи випадково Японія не стала впроваджувати елітарної системи освіти, а прийняла модель загальної освіти, прийняту в США. Вже до 1925 99, 4% всіх японських дітей відвідували школу, а до 1927 93% всіх японців вміли читати. Сьогодні Японія продовжує приділяти пильну увагу освіті. |
||
| « Попередня | Наступна » | |
|
|
||
Інформація, релевантна " Урок 6. Конкуренти роблять упор на систему навчання " |
||
|
||