| Головна |
| « Попередня | Наступна » | |
2. ТЕОРІЯ ЛЮДСЬКОГО КАПІТАЛУ |
||
|
Класикою сучасної економічної думки стала наступна робота Г. Беккера «Людський капітал». Хоча основний внесок у популяризацію ідеї людського капіталу вніс інший американський економіст ТУ. Шульц (теж лауреат Нобелівської премії), розробка мікроекономічних підстав цієї теорії була дана в беккеровском фундаментальній праці. Сформульована в ньому модель стала основою для всіх наступних досліджень у цій області. Людський капітал - це наявний у кожного запас знань, навичок і мотивацій. Інвестиціями в нього можуть бути освіта, накопичення виробничого досвіду, охорона здоров'я, географічна мобільність, пошук інформації. Відправним пунктом для Беккера служило уявлення, що при вкладання своїх коштів у підготовку та освіту учні та їх батьки поводяться раціонально, зважуючи вигоди і витрати. Подібно «звичайним» підприємцям, вони зіставляють очікувану граничну норму віддачі від таких вкладень з прибутковістю альтернативних інвестицій (відсотками за банківськими вкладами, дивідендами з цінних паперів і т.д.). Залежно від того, що економічно доцільніше, приймається рішення або про продовження навчання, або про її припинення. Норми віддачі служать регулятором розподілу інвестицій між різними типами і рівнями освіти, а також між системою освіти в цілому і решті економікою. Високі норми віддачі свідчать про недоінвестування, низькі - про переінвестірованіі. Крім розробки теоретичної моделі, Беккер здійснив практичний розрахунок економічної ефективності освіти. Наприклад, дохід від вищої освіти визначається як різниця в довічних заробітках між тими, хто закінчив коледж, і тими, хто не пішов далі середньої школи. У складі витрат навчання головним елементом були визнані «втрачені заробітки», тобто заробітки, недоотримані студентами за роки навчання. (По суті, втрачені заробітки вимірюють цінність часу учнів, який пішов на формування ними свого людського капіталу.) Зіставлення вигод і витрат освіти дало можливість підрахувати рентабельність вкладень в людину. За викладкам Беккера виходило, що в США віддача вищої освіти знаходиться на рівні 10-15%, що перевищує показники прибутковості більшості фірм. Це підтверджувало припущення про раціональність поведінки студентів та їх батьків. Величезне теоретичне значення мало введене Беккером розрізнення між спеціальними і загальними інвестиціями в людину (і ширше - між загальними і специфічними ресурсами взагалі). Спеціальна підготовка наділяє працівників знаннями та навичками, що представляють інтерес лише для тієї фірми, де вони були отримані (приклад - ознайомлення новачків зі структурою та внутрішнім розпорядком даного підприємства). У ході загальної підготовки працівник здобуває знання та навички, які можуть знайти застосування і на безлічі інших фірм (приклад - навчання роботі на персональному комп'ютері). Як показав Беккер, загальна підготовка непрямим чином оплачується самими працівниками. Прагнучи до підвищення кваліфікації, вони погоджуються на нижчу в період навчання заробітну плату, і ним же згодом дістається дохід від загальної підготовки. Адже якби її фінансування йшло за рахунок фірм, вони щоразу при звільненні таких працівників позбавлялися б своїх вкладень, втілених у їх особистості. Навпаки, спеціальна підготовка оплачується фірмами і ним же дістається дохід від неї, тому що в противному випадку при звільненні з ініціативи фірм втрати несли б працівники. У результаті загальний людський капітал. як правило, виробляють особливі «фірми» (школи, коледжі), тоді як спеціальний надається безпосередньо на робочих місцях. Термін «спеціальний людський капітал» допоміг зрозуміти, чому серед працівників з тривалим стажем роботи на одному місці плинність нижче і чому заповнення вакансій відбуваються в фірмах в основному за рахунок внутрішніх просувань по службі, а не за рахунок наймів на зовнішньому ринку. У рамках теорії людського капіталу отримували пояснення структура розподілу особистих доходів, вікова динаміка заробітків, нерівність в оплаті чоловічої і жіночої праці та багато іншого. Завдяки їй змінилося і ставлення політиків до витрат на освіту. Освітні інвестиції стали розглядатися як джерело економічного зростання, не менш важливий, ніж «звичайні» капіталовкладення. |
||
| « Попередня | Наступна » | |
|
|
||
Інформація, релевантна " 2. ТЕОРІЯ ЛЮДСЬКОГО КАПІТАЛУ " |
||
|
||