ГоловнаЕкономікаТеорія економіки → 
« Попередня Наступна »
Людвіг фон Мізес. Людська діяльність: Трактат з економічної теорії, 2005 - перейти до змісту підручника

4. Економічна наука і університети

Бюджетні університети знаходяться під впливом правлячої партії. Влада прагнуть призначати тільки професорів, готових просувати ідеї, які схвалюють вони самі. Так як всі несоціалістичні держави сьогодні твердо прихильні інтервенціонізму, то і призначають вони тільки інтервенціоністів. Вони вважають, що найперший обов'язок університетів полягає в тому, щоб продавати офіційну соціальну філософію підростаючому поколінню [Дж. Сантаяна, кажучи про професора філософії у той час Королівського Прусського Берлінського університету, зауважив, що створювалося враження, що професор займається тим, що втомлено тягне юридичний віз в кільватері уряду (Santayana G. Persons and Places. New York, 1945. II. 7) .]. Для економістів вони марні.
Однак інтервенціонізм домінує і в багатьох незалежних університетах.
Відповідно до віковою традицією метою університетів є не лише навчання, а й розвиток знання і науки. Завдання викладача університету не просто передати студентам комплекс знань, розроблених іншими людьми. Передбачається, що своєю власною роботою він також збагатить цю скарбницю. Вважається, що він є повноцінним членом всесвітньої республіки освіти, новатором і першовідкривачем доріг до більшого і кращого знання. Жоден університет і в думках не допускає, що члени його кафедр гірше інших фахівців у відповідних областях. Будь університетський професор вважає себе рівним всім, хто займається його наукою. Подібно самим великим з них, він вносить свою лепту в розвиток знання.
Зрозуміло, ідея рівності професорів фіктивна. Існує величезна різниця між творчістю генія і монографією фахівця. Хоча в сфері емпіричних досліджень можна дотримуватися цієї фікції. І великий новатор, і простий рутинерами використовують у своїй роботі одні й ті ж методи дослідження. Вони організують лабораторні експерименти або збирають історичні документи. Зовнішні прояви їх науки однакові. Вони цілком порівнянні.
Інше становище справ у теоретичних науках, таких, як філософія та економічна наука. У цих областях рутинерами нічого не доб'ється, якщо буде орієнтуватися на більш-менш стереотипні зразки. Тут немає жодного завдання, що вимагає добросовісних і кропітких зусиль старанних авторів монографій. Тут немає емпіричних досліджень; все має бути досягнуто здатністю міркувати, розмірковувати і робити логічні висновки. Тут немає спеціалізації, бо всі проблеми пов'язані один з одним. Займаючись будь-якою частиною корпусу знання, фактично маєш справу з усім цілим. Видний історик якось заявив, що психологічний і освітнє значення докторської дисертації полягає в тому, що вона дає автору почуття гордості за те, що в області знання є невеликий куточок, хоч і дуже маленький, де він є неперевершеним фахівцем. Очевидно, що це нездійсненно в дисертаціях, присвячених економічному аналізу. В системі економічної думки таких ізольованих куточків не існує.
В один і той же час ніколи не жило більше двох десятків людей, чиї роботи внесли небудь істотне в економічну науку. Кількість творчих людей в економічній науці настільки ж мало, як і в будь-якій області знання. Крім того, багато творчі економісти не є викладачами. Проте існує попит на викладачів економічної теорії для університетів і коледжів. Викладацька традиція вимагає, щоб кожен з них засвідчив свою цінність оригінальними публікаціями, а не просто складанням підручників і посібників.
Репутація і платню викладача більше залежать від його літературної роботи, ніж від дидактичних здібностей. Професор не може не публікувати книги. Якщо він не відчуває схильності до економічної теорії, то він звертається до економічної історії або дескриптивної економічної теорії. Але в такому випадку, щоб не втратити обличчя, він повинен наполегливо наполягати, що проблеми, про які він пише, є власне економічними, а не що відносяться до економічної історії. Більш того, він повинен претендувати на те, що його роботи висвітлюють єдино законну область економічних досліджень, що тільки вони є емпіричними, індуктивними і науковими, тоді як просто дедуктивні виливу кабінетних теоретиків є даремними спекуляціями. Якби він цього не робив, то він фактично визнав би, що викладачі економічної теорії діляться на два класи тих, хто сам сприяв прогресу економічної думки, і тих, хто не вніс власного внеску в теорію, хоча вони могли зробити багато корисного в інших дисциплінах , таких, як новітня економічна історія. Таким чином, академічна атмосфера стає несприятливою для викладання економічної теорії. Багато професорів на щастя, не всі прагнуть спаплюжити голу теорію. Економічний аналіз вони намагаються підмінити несистематизированной історичної та статистичною інформацією. Вони розчиняють економічну науку у величезній кількості оточуючих її дисциплін. Вони спеціалізуються в сільському господарстві, економіці праці, особливості Латинської Америки і т.п.
Безумовно, в завдання університетської підготовки входить знайомство студентів з економічною історією в цілому, так само як і з новітніми економічними тенденціями. Проте всі ці старання приречені на невдачу, якщо не будуть базуватися на міцному фундаменті знання економічної теорії. Економічна теорія не допускає поділу на спеціалізовані галузі. Вона незмінно має справу зі взаимосвязанностью всіх феноменів діяльності. Каталлактіческіе проблеми не будуть помітні, якщо розглядати кожну галузь виробництва окремо. Неможливо вивчати працю і заробітну плату, не вивчаючи побічно ціни на товари, процентні ставки, прибуток і збитки, гроші і кредит і всі інші великі проблеми. У курсі економіки праці не можна навіть торкнутися реальних проблем заробітної плати. Не існує ні економіки праці, ні економіки сільського господарства. Є тільки логічно послідовне знання економічної науки.
Те, з чим ці фахівці мають справу у своїх лекціях і публікаціях, є не економічною наукою, а доктринами різноманітних груп тиску. Ігноруючи економічну науку, вони не можуть не стати жертвами ідеологій тих, хто прагне до особливих привілеїв для своєї групи. Навіть ті фахівці, які у відкриту не приєднуються до певної групи тиску і претендують на збереження нейтральної позиції, мимоволі поділяють основне кредо інтервенціоністською доктрини. Маючи справу виключно з незліченними різновидами втручання держави в економічне життя, вони не бажають ставати на позицію простого негативізму. Якщо вони і критикують вживані заходи, то лише для того, щоб замість интервенционизма інших запропонувати власний варіант интервенционизма. Без тіні сумнівів вони поділяють фундаментальна теза як интервенционизма, так і соціалізму про те, що вільна ринкова економіка шкодить життєвим інтересам переважної більшості і приносить вигоду виключно бездушним експлуататорів.
На їх думку, економіст, який доводить марність интервенционизма, є продажним захисником несправедливих претензій великого бізнесу. Необхідно закрити цим негідникам доступ до університетів і не допускати публікацію їх статей в періодичних виданнях асоціацій університетських викладачів.
Студенти дивуються. У курсах, що читаються економістами математичного напряму, їх годують формулами, що описують гіпотетичні стану рівноваги, в яких не відбувається ніякої діяльності. Вони легко роблять висновок, що ці рівняння абсолютно марні для осягнення економічної активності. У лекціях фахівців вони дізнаються масу деталей, що відносяться до інтервенціоністським заходам. Вони повинні зробити висновок про парадоксальність сформованих умов, оскільки ніякого рівноваги немає, а ставки заробітної плати і ціни на сільськогосподарську продукцію не такі високі, як хотілося б профспілкам або фермерам. Очевидно, підсумовують вони, необхідні радикальні реформи. Але які?
Більшість студентів без зволікання підтримують интервенционистские панацеї, рекомендовані їх професорами. Соціальні умови стануть абсолютно задовільними, коли держава встановить мінімальні ставки заробітної плати і забезпечить кожного відповідним харчуванням і житлом або коли будуть заборонені продаж маргарину і ввезення іноземного цукру. Вони не бачать протиріч в словах своїх вчителів, сьогодні скаржаться на безумство конкуренції, а завтра на пороки монополії, сьогодні журяться з приводу падіння цін, а завтра з приводу зростання вартості життя. Вони отримують свої ступені і намагаються якомога швидше отримати роботу в уряді або в потужній групі тиску.
Однак багато молодих людей досить проникливі, щоб розпізнати омани интервенционизма. Вони сприймають неприйняття вільної ринкової економіки своїх професорів. Але такі студенти не вважають, що ізольовані заходи интервенционизма можуть привести до успішного досягнення переслідуваних цілей. Вони послідовно доводять думки своїх наставників до кінцевих логічних наслідків. Ці студенти звертаються в соціалістичну віру. Вони вітають радянську систему як зорю нової цивілізації.
Незважаючи на це, багато хто з сучасних університетів перетворилися в інкубатори соціалізму не стільки за рахунок умов, що склалися на факультетах економічної теорії, скільки завдяки вченням, що викладаються на інших факультетах. На економічних факультетах ще можна виявити окремих економістів і навіть викладачів інших спеціальностей, які можуть бути знайомі з деякими запереченнями, що висуваються проти здійсненності соціалізму. Зовсім інша справа викладачі філософії, історії, літератури, соціології та політичної науки. Вони інтерпретують історію на основі грубої вульгаризації діалектичного матеріалізму. Навіть ті, хто пристрасно критикує марксизм за його матеріалізм і атеїзм, знаходяться під впливом ідей, розроблених у Маніфесті комуністичної партії та програмі Комуністичного Інтернаціоналу [86]. Вони пояснюють депресії, масове безробіття, інфляцію, війну і бідність як зло, неминуче властиве капіталізму, і натякають, що ці явища можуть зникнути, тільки коли капіталізм закінчиться.
« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " 4. Економічна наука і університети "
  1. 3. Економічна теорія і практика людської діяльності
    Багато хто звик звинувачувати економічну науку в відсталості. В даний час цілком очевидно, що наша економічна теорія знаходиться не в кращій формі. У людському знанні немає стану досконалості, як немає його і у інших людських досягнень. Людина позбавлена ??всезнання. Найдосконаліші теорії, що задовольняють на перший погляд нашу спрагу знань, одного разу виправляються або замінюються на
  2. 1. Визначення меж проблем каталлактики
    З приводу предмета економічної науки ніколи не існувало жодних сумнівів і невизначеності. З тих пір, як люди стали прагнути до систематичного вивчення економічної науки, чи політичної економії, всі сходилися на тому, що завданням цієї галузі знання є дослідження ринкових явищ, тобто визначення взаємних співвідношень обміну товарів і послуг, переуступає на ринках, їх
  3. 4. Період виробництва, час очікування і період передбачливості
    Якби хтось вирішив виміряти довжину періоду виробництва, витраченого на виготовлення наявних благ, то йому довелося б простежити їх історію до точки, у якій мала місце витрачання первинних факторів виробництва. Йому необхідно було б встановити, коли природні ресурси були вперше використані в процесах, які крім участі у виробництві інших товарів в кінцевому рахунку також
  4. 2. Ціна обмеження
    Той факт, що обмеження виробництва неминуче тягне за собою скорочення задоволення окремих громадян, не означає, що це обмеження обов'язково має вважатися збитком. Держава не вдається до рестриктивним заходам безцільно. Воно прагне досягти певних результатів і вважає обмеження підходящим засобом здійснення свого плану. Тому оцінка політики обмежень
  5. 1. Вивчення економічної науки
    Природничі науки в кінцевому рахунку грунтуються на фактах, встановлених в результаті лабораторних експериментів. Фізичні та біологічні теорії зіставляються з цими фактами і відкидаються, якщо суперечать їм. Вдосконалення цих теорій вимагає все нових і нових лабораторних експериментів не менше, аніж поліпшення технологічних і терапевтичних процедур. Проведення експериментів
  6. Коментарі
    [1] хитрість природи Мізес має на увазі І. Канта [см. Кант І. Ідея загальної історії у всесвітньо-цивільному плані / / Соч. Т. 6. С. 523] і Г. Гегеля, якому належить вираз хитрість розуму (List der Vernft) [Гегель Г. Філософія історії / / Соч. Т. VII. М., 1935. С. 32.]. [2] праксиология Supplement to Oxford English Dictionary (1982) повідомляє, що англійське слово praxeology (вар. praxiology,
  7. 2.3. Аналіз бюджетного фінансування
    Аналіз діяльності бюджетних установ проводиться з метою встановити, наскільки ефективно використовуються кошти бюджету, які спрямовуються на фінансування конкретної установи, чи відповідають якість і обсяг послуг, що надаються населенню або іншим суб'єктам господарювання, затратам, які несе держава з їх надання. Далі методика аналізу фінансування, касових та фактичних
  8. Генезис економічної науки
    Витоки економічної науки слід шукати в навчаннях мислителів стародавнього світу, перш за все країн Стародавнього Сходу - колиски світової цивілізації. Староіндійські «Закони Ману» (IV-III ст . до н.е.) відзначали існування суспільного розподілу праці, відносин панування і підпорядкування. У працях давньокитайських мислителів, серед яких особливо виділявся Конфуцій (551-479 рр.. до н.е.),
  9.  3. Стан економічної теорії на межі третього тисячоліття
      Економікс Сучасна економічна теорія, відома під назвою «Економікс», має у своїй основі маржинальную економічну теорію і являє собою спробу синтезувати класичну політичну економію і Маржинализм. Курс «Економікс» вперше почав читатися в Кембріджському університеті А. Маршаллом в 1902 р., він змінив курс політичної економії класичної школи Дж.С. Мілля. У
  10.  2. Становлення політичної економії як науки. Економічні погляди А. Сміта
      Сам термін "політична економія" виник задовго до того як політична економія стала наукою. В обіг її ввів представник меркантилізму Монкретьєн де Воттевіль ще в 1615 році, написавши "Трактат політичної економії", суто практичне твір, що містить рекомендації у дусі представників даної школи. Нам важливо значення, яке було вкладено у поняття "політична економія". Зі