|
Відповідь
Складовим елементом неокласичного напряму є австрійська школа, що представляє собою суб'єктивно-психологічне течія в політичній економії.
Австрійська школа спотворювала поняття предмета політичної економії, стверджуючи, що вона повинна вивчати не економічні відносини людей, а явища економічного життя з позиції свідомості господарюючого суб'єкта, тобто відносини купівлі-продажу, і на їх основі виявляти вічні, природні закони економічного розвитку суспільства.
Методологічні принципи австрійської школи були сформульовані, зокрема, у книзі К. Менгера (1840-1921) «Дослідження про метод суспільних наук і політичної економії особливо» (1883).
Теоретичні концепції австрійської школи виходять з відносини людини до речі в основному в сфері особистого споживання, з примату споживання по відношенню до сфери виробництва. Вона вважає, що у формуванні ринкової вартості благ беруть участь крім виробників і споживачі.
Гідність австрійської школи полягає в тому, що вона підняла аналіз ринкових відносин на високий рівень конкретизації. Проте їй властиві і серйозні недоліки: вона абсолютизувала роль споживачів і, по суті, ігнорувала роль праці товаровиробників в процесі ціноутворення.
Попередники австрійської школи І.
Г. Тюнен (1783-1850), Г. Г. Госсен (1810-1858), О. Курно (1801-1877) поклали початок вивченню ринкового механізму та економічної ролі покупця (споживача).
Виникнувши в 70-80 рр.. XIX в., Австрійська школа в 1920 і рр.. поповнилася роботами авторів неоавстрійской школи - американського економіста, глави неоавстрійской школи Л. Мізеса (1881-1973), англійського економіста, лауреата Нобелівської премії з економіки 1974 Ф. Хайєка (1899-1992) та ін
|
- Глава 11 Австрійська школа
австрійської школи? Вчення про блага та обмін Менгера і Бем-Баверка? Теорія альтернативних витрат і поставлення Візер? Теорія капіталу і відсотка Бем-Баверка? Суперечка про методи Австрійська (Віденська) школа, мабуть, більше всіх напрямів маржиналізму заслуговує назву «школа». Вона виникла навколо кафедри Віденського університету, яку довгі роки очолював Карл Менгер. Основними
- ГЛАВА 11 АВСТРІЙСЬКА ШКОЛА
австрійської школи? Вчення про блага та обмін Менгера і Бем-Баверка? Теорія альтернативних витрат і поставлення Візер? Теорія капіталу і відсотка Бем-Баверка? Суперечка про методи Австрійська (Віденська) школа, мабуть, більше всіх напрямів маржиналізму заслуговує назву «школа». Вона виникла навколо кафедри Віденського університету, яку довгі роки очолював Карл Менгер. Основними
- 5. АВСТРІЙСЬКА ШКОЛА. Теорію граничної корисності
школа в політичній економії. Її представники: К. Менгер, Е. Бем-Баверк, Ф. Візер. Суб'єктивно-психологічна концепція вартості та ціни товару. Оцінка корисності товару. Корисність благ і поведінку споживачів. Е. Бем-Баверк про відсоток і капіталі. «Закон витрат виробництва» Ф. Візер. Закони Г. Госсена. Аналіз споживчого попиту. Формування маржиналистской теорії. Теорія
- Рекомендована література
школа в політичній економії: К. Менгер, Е. Бем-j Баверк, Ф. Візер. М.: Економіка, 1992. Блауг М. Економічна теорія в ретроспективі. М.: Справа, 1994.? Гл.12. Негіші Т. Історія економічної теорії. М.: Аспект-пресс, 1995. | Гол. 8. Селигмен Б. Основні течії сучасної економічної думки. М.: Прогресс, 1968. С.
- ЛІТЕРАТУРА
школа в політичній економії: К. Менгер, Е. Бем-Баверк, Ф. Візер. М.: Економіка, 1992. Блауг М. Економічна теорія в ретроспективі. М.: Справа, 1994. Гл.12. Негіші Т. Історія економічної теорії. М.: Аспект-пресс 1995. Гол. 8. Селигмен Б. Основні течії сучасної економічної думки. М.: Прогресс, 1968. С.
- 2. Вчення про блага та обмін Менгера і Бем-Баверка
австрійської школи маржиналізму (хоча широку популярність вони отримали в обробці Бем-Баверка і Візер), так що основний ідейний зміст теорій австрійської школи полягає, хоча і не завжди в досить розвиненому вигляді, в книзі Менгера «Підстави вчення про народне господарство». Карл Менгер (1840-1921) вивчав юриспруденцію в Празькому і Віденському університетах і лише в 1867 р. приступив до
- СПИСОК ЛІТЕРАТУРИ
школа в політи-чеський економії. ? М.: «Економіка», 1992, с. 34. 3 Е. Бем-Баверк. Основи теорії цінності господарських благ. ? В кн.: Австрійська школа в політичній економії. ? М.: «Економіка», 1992, с. 254. 4 Економічна енциклопедія. Політична економія. Гол. ред. А.М. Румянцев, т. 3. - М.: «Радянська енциклопедія», 1979, с. 307. 5 К. Маркс і Ф. Енгельс. Соч., Т. 20, с. 203.
- ЛІТЕРАТУРА
школа в політичній економії. К.Менгер, Е.Бем Баверк, Ф. Візер. М.: 1992. Макконнелл К.Р., Брю С.Л. Економікс. Т.2. Гл.23. М.: 1992. Маркс К. Капітал. T.I. Гл.1, II. - Маркс К., Енгельс Ф. Соч. 2-е вид. Т.23. Маршалл А. Принципи економічної науки. T.I. Кн. II, гл.1, II. Кн.111. М.: 1993. Сміт А. Дослідження про природу і причини багатства народів. Гл-IV, V. - Антологія економічної
- 1. МЕТОДОЛОГІЧНІ ОСОБЛИВОСТІ АВСТРІЙСЬКОЇ ШКОЛИ
питання про цінність продуктивних благ, яка повністю виводилася з суб'єктивних оцінок споживчих благ, вироблених з їх допомогою. Ця теза історики вважають великим досягненням австрійської школи. Нагадаємо, що класична школа, навпаки, «об'єктивізувала» цінність споживчих благ, виводячи її з витрат виробництва. Строгий методологічний індивідуалізм - нагадаємо, що
- 2. ВЧЕННЯ ПРО благами і ОБМІНІ Менгера І БЕМ-Баверк
австрійської школи маржиналізму (хоча широку відоме »вони отримали в обробці Бем-Баверка і Візер), так що основний ідейний зміст теорій австрійської школи полягає, хоча! не завжди в досить розвиненому вигляді, в книзі Менгера «Заснована вчення про народне господарство». Карл Менгер (1840-1921) вивчав юриспруденцію в Празькому Віденському університетах і лише в 1867 р. приступив до занять
- Австрійська школа. Теорія граничної корисності
австрійська школа, відходять від термінології класичної політичної економії. Категорії «вартість» і «товар» вони замінили поняттями «цінність» і «економічне благо». Якщо теорія трудової вартості зосереджує свою увагу на вартості, то австрійська школа? на споживної вартості, корисності. Далі, якщо у класичної школи єдиним джерелом вартості є праця, то у
- Неокласичний напрям
австрійський економіст, засновник австрійської школи, один з основоположників суб'єктивної теорії граничної корисності. Вивчав юриспруденцію в Празькому і Віденському університетах, здобув ступінь доктора в Краківському університеті. У 1879-1903 рр.. професор Віденського університету. У своїй головній праці "Підстави політичної економії" (1871) виклав основні теоретичні положення австрійської
- 1. Методологічні особливості австрійської школи
питання про цінність продуктивних благ, яка повністю виводилася з суб'єктивних оцінок споживчих благ, вироблених з їх допомогою. Ця теза історики вважають великим досягненням австрійської школи. Нагадаємо, що класична школа, навпаки, «об'єктивізувала» цінність споживчих благ, виводячи її з витрат виробництва. 186 Строгий методологічний індивідуалізм -
|