Головна
Економіка
Мікроекономіка / Історія економіки / Податки та оподаткування / Підприємництво. Бізнес / Економіка країн / Макроекономіка / Загальні роботи / Теорія економіки / Аналіз
ГоловнаЕкономікаТеорія економіки → 
« Попередня Наступна »
Г. Вечканова, Г. Вечканов. Економічна теорія, 2010 - перейти до змісту підручника

Питання 10 Австрійська школа

Відповідь
Складовим елементом неокласичного напряму є австрійська школа, що представляє собою суб'єктивно-психологічне течія в політичній економії.
Австрійська школа спотворювала поняття предмета політичної економії, стверджуючи, що вона повинна вивчати не економічні відносини людей, а явища економічного життя з позиції свідомості господарюючого суб'єкта, тобто відносини купівлі-продажу, і на їх основі виявляти вічні, природні закони економічного розвитку суспільства.
Методологічні принципи австрійської школи були сформульовані, зокрема, у книзі К. Менгера (1840-1921) «Дослідження про метод суспільних наук і політичної економії особливо» (1883).

Теоретичні концепції австрійської школи виходять з відносини людини до речі в основному в сфері особистого споживання, з примату споживання по відношенню до сфери виробництва. Вона вважає, що у формуванні ринкової вартості благ беруть участь крім виробників і споживачі.
Гідність австрійської школи полягає в тому, що вона підняла аналіз ринкових відносин на високий рівень конкретизації. Проте їй властиві і серйозні недоліки: вона абсолютизувала роль споживачів і, по суті, ігнорувала роль праці товаровиробників в процесі ціноутворення.
Попередники австрійської школи І.
Г. Тюнен (1783-1850), Г. Г. Госсен (1810-1858), О. Курно (1801-1877) поклали початок вивченню ринкового механізму та економічної ролі покупця (споживача).
Виникнувши в 70-80 рр.. XIX в., Австрійська школа в 1920 і рр.. поповнилася роботами авторів неоавстрійской школи - американського економіста, глави неоавстрійской школи Л. Мізеса (1881-1973), англійського економіста, лауреата Нобелівської премії з економіки 1974 Ф. Хайєка (1899-1992) та ін
« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна "Питання 10 Австрійська школа"
  1. Глава 11 Австрійська школа
    австрійської школи? Вчення про блага та обмін Менгера і Бем-Баверка? Теорія альтернативних витрат і поставлення Візер? Теорія капіталу і відсотка Бем-Баверка? Суперечка про методи Австрійська (Віденська) школа, мабуть, більше всіх напрямів маржиналізму заслуговує назву «школа». Вона виникла навколо кафедри Віденського університету, яку довгі роки очолював Карл Менгер. Основними
  2. ГЛАВА 11 АВСТРІЙСЬКА ШКОЛА
    австрійської школи? Вчення про блага та обмін Менгера і Бем-Баверка? Теорія альтернативних витрат і поставлення Візер? Теорія капіталу і відсотка Бем-Баверка? Суперечка про методи Австрійська (Віденська) школа, мабуть, більше всіх напрямів маржиналізму заслуговує назву «школа». Вона виникла навколо кафедри Віденського університету, яку довгі роки очолював Карл Менгер. Основними
  3. 5. АВСТРІЙСЬКА ШКОЛА. Теорію граничної корисності
    школа в політичній економії. Її представники: К. Менгер, Е. Бем-Баверк, Ф. Візер. Суб'єктивно-психологічна концепція вартості та ціни товару. Оцінка корисності товару. Корисність благ і поведінку споживачів. Е. Бем-Баверк про відсоток і капіталі. «Закон витрат виробництва» Ф. Візер. Закони Г. Госсена. Аналіз споживчого попиту. Формування маржиналистской теорії. Теорія
  4. Рекомендована література
    школа в політичній економії: К. Менгер, Е. Бем-j Баверк, Ф. Візер. М.: Економіка, 1992. Блауг М. Економічна теорія в ретроспективі. М.: Справа, 1994.? Гл.12. Негіші Т. Історія економічної теорії. М.: Аспект-пресс, 1995. | Гол. 8. Селигмен Б. Основні течії сучасної економічної думки. М.: Прогресс, 1968. С.
  5. ЛІТЕРАТУРА
    школа в політичній економії: К. Менгер, Е. Бем-Баверк, Ф. Візер. М.: Економіка, 1992. Блауг М. Економічна теорія в ретроспективі. М.: Справа, 1994. Гл.12. Негіші Т. Історія економічної теорії. М.: Аспект-пресс 1995. Гол. 8. Селигмен Б. Основні течії сучасної економічної думки. М.: Прогресс, 1968. С.
  6. 2. Вчення про блага та обмін Менгера і Бем-Баверка
    австрійської школи маржиналізму (хоча широку популярність вони отримали в обробці Бем-Баверка і Візер), так що основний ідейний зміст теорій австрійської школи полягає, хоча і не завжди в досить розвиненому вигляді, в книзі Менгера «Підстави вчення про народне господарство». Карл Менгер (1840-1921) вивчав юриспруденцію в Празькому і Віденському університетах і лише в 1867 р. приступив до
  7. СПИСОК ЛІТЕРАТУРИ
    школа в політи-чеський економії. ? М.: «Економіка», 1992, с. 34. 3 Е. Бем-Баверк. Основи теорії цінності господарських благ. ? В кн.: Австрійська школа в політичній економії. ? М.: «Економіка», 1992, с. 254. 4 Економічна енциклопедія. Політична економія. Гол. ред. А.М. Румянцев, т. 3. - М.: «Радянська енциклопедія», 1979, с. 307. 5 К. Маркс і Ф. Енгельс. Соч., Т. 20, с. 203.
  8. ЛІТЕРАТУРА
    школа в політичній економії. К.Менгер, Е.Бем Баверк, Ф. Візер. М.: 1992. Макконнелл К.Р., Брю С.Л. Економікс. Т.2. Гл.23. М.: 1992. Маркс К. Капітал. T.I. Гл.1, II. - Маркс К., Енгельс Ф. Соч. 2-е вид. Т.23. Маршалл А. Принципи економічної науки. T.I. Кн. II, гл.1, II. Кн.111. М.: 1993. Сміт А. Дослідження про природу і причини багатства народів. Гл-IV, V. - Антологія економічної
  9. 1. МЕТОДОЛОГІЧНІ ОСОБЛИВОСТІ АВСТРІЙСЬКОЇ ШКОЛИ
    питання про цінність продуктивних благ, яка повністю виводилася з суб'єктивних оцінок споживчих благ, вироблених з їх допомогою. Ця теза історики вважають великим досягненням австрійської школи. Нагадаємо, що класична школа, навпаки, «об'єктивізувала» цінність споживчих благ, виводячи її з витрат виробництва. Строгий методологічний індивідуалізм - нагадаємо, що
  10. 2. ВЧЕННЯ ПРО благами і ОБМІНІ Менгера І БЕМ-Баверк
    австрійської школи маржиналізму (хоча широку відоме »вони отримали в обробці Бем-Баверка і Візер), так що основний ідейний зміст теорій австрійської школи полягає, хоча! не завжди в досить розвиненому вигляді, в книзі Менгера «Заснована вчення про народне господарство». Карл Менгер (1840-1921) вивчав юриспруденцію в Празькому Віденському університетах і лише в 1867 р. приступив до занять
  11. Австрійська школа. Теорія граничної корисності
    австрійська школа, відходять від термінології класичної політичної економії. Категорії «вартість» і «товар» вони замінили поняттями «цінність» і «економічне благо». Якщо теорія трудової вартості зосереджує свою увагу на вартості, то австрійська школа? на споживної вартості, корисності. Далі, якщо у класичної школи єдиним джерелом вартості є праця, то у
  12. Неокласичний напрям
    австрійський економіст, засновник австрійської школи, один з основоположників суб'єктивної теорії граничної корисності. Вивчав юриспруденцію в Празькому і Віденському університетах, здобув ступінь доктора в Краківському університеті. У 1879-1903 рр.. професор Віденського університету. У своїй головній праці "Підстави політичної економії" (1871) виклав основні теоретичні положення австрійської
  13. 1. Методологічні особливості австрійської школи
    питання про цінність продуктивних благ, яка повністю виводилася з суб'єктивних оцінок споживчих благ, вироблених з їх допомогою. Ця теза історики вважають великим досягненням австрійської школи. Нагадаємо, що класична школа, навпаки, «об'єктивізувала» цінність споживчих благ, виводячи її з витрат виробництва. 186 Строгий методологічний індивідуалізм -
© 2014-2022  epi.cc.ua