|
Інтерес людей до економічних процесів природний і важливий. Економіка забезпечує матеріальні потреби людей. Її пізнання зумовлює життя людей, а тому вони освоюють її протягом усього життя.
Виховання
--- + ---
научение? освіта
--- + ---
просвітництво? навчання
Люди сприймають економіку поступово, у міру дорослішання і накопичення знань. Економічне виховання охоплює всі сторони життя людини? підсвідомі, стихійні процеси і спеціально створені системи освіти, навчання.
НАУЧЕНИЕ економіці? вихідна форма освоєння досвіду економічного життя людей. Воно відбувається в сімейному житті, в домашньому, особистому підсобному господарстві. Побут, вулиця, двір, дорога і т.п. привчають людину в кожен момент його життя до порядку, правил співжиття, спілкування, економічним відносинам, роблять його обізнаним, розвивають ерудицію. Виникаючи в дитинстві, ця форма виховання закінчується разом з життям людини. Вона є вихідною в процесі пізнання економіки. І сьогодні научение (менторство, повчання)? єдиний засіб економічного виховання багатьох людей на земній кулі. Таке розуміння почав економіки явно недостатньо для сучасного життя в суспільстві, а тому ті, хто перебуває на цьому рівні її пізнання, займають нижній ярус в житті суспільства і ледь животіють.
ОСВІТА? розвиненіша форма передачі життєвого досвіду, спеціально створювана практика передачі накопичених знань, у тому числі економіки, новим поколінням людей.
- Реклама
- + - Пропаганда
- + --- Просвещение
ПРОСВЕЩЕНИЕ (вихідна форма освіти) різноманітне: народна творчість (фольклор), мистецтво, звичаї, традиції, пропаганда, діяльність засобів масової інформації тощо Просвітництво являє одноразову і односторонню передачу відомостей (інформації) про економічні явища і їх сприйняття індивідом. На цій основі постійно накопичується знання, підвищується освіченість, ерудиція людей взагалі, в тому числі і про економіку. Ступінь впливу освіти на людей різна, коливається від нуля до максимуму, а відповідно, різні і результати освіти. Особливе значення в умовах ринкової економіки має реклама як перетворена форма освіти, результати якої мають часто асоціальний характер, перешкоджаючи освіті.
НАВЧАННЯ? вища форма виховання, освіти людей, в тому числі економіці. Воно являє багаторазовий і двосторонній процес передачі досвіду життя між вчителями та учнями. Навчання інтенсифікує пізнання економіки усіма своїми аспектами? процесом, дисципліною, формами організації і т.д. Навчання? єдність прямих і зворотних зв'язків між вчителем і учнями. Воно різноманітне, представляє систему методів, засобів.
На основі навчання зростає обізнаність, освіченість, ерудиція людей? сприйняття, засвоєння, розуміння економічних явищ і способів їх умоглядного відображення у свідомості. Навчання здійснюється системою шкіл.
Школи --- + ---
початкові? середні? професійні --- + ---
училища? технікуми? вища школа --- + ---
інститути? університети? академії
Система шкіл знизу доверху передбачає поступовий розвиток адекватного сприйняття учнями економічних процесів, що забезпечується всіма шкільними дисциплінами. Всі шкільні предмети в тій чи іншій мірі зачіпають економіку. Історичні дисципліни відображають її становлення. Суспільствознавчі (гуманітарні), в т.ч. економічні, предмети дають узагальнене розуміння економіки. Шкільні предмети закріплюють засвоєні аспекти економіки тим чи іншим способом.
Залежно від рівня навчання людина отримує різний обсяг економічної ерудиції. Чим вище отримане навчання, тим повніше люди знають економіку. Подальша життя, як правило, передбачає уточнення і розширення економічних знань на основі особистого досвіду, наставництва і т.п.
|
- Гносеология економіки
ступінь пізнання та економіки. Більш змістовна біологія при поясненні економіки, а тим більше зоологія. Це, зокрема, можна бачити з сучасних шкільних підручників, наприклад, П. Кемп, А. Армс «Введення в біологію» [59]. Антропологія і соціологія показують більш змістовно економічний базис суспільства. Все це фундаментальні науки, які мають справу не тільки з економікою, хоча
- 2. Значення економіки як науки та її найважливіші школи
щаблі загальнолюдського розвитку. Сьогодні інтерес освічених людей до економічної теорії (політичної економії) не тільки не вичерпався, але навіть зростає. І пояснюється це тими глобальними змінами, які відбуваються в усьому світі і в Росії зокрема. Відомий американський вчений П. Самуельсон назвав економічну теорію королевою наук. Лауреат Нобелівської премії М. Фрідмен писав, що
- Сутність і функції ринку
ступені пізнання одного і того ж об'єктивного процесу. Функція безпосередньо виражає сутність явища і визначає роль категорії, яка її здійснює. Роль ринку в суспільному виробництві зводиться до наступного: 1) видавати сигнал виробництву, що, в якому обсязі і який структурі варто робити, за допомогою «зворотних» первинних зв'язків; 2) врівноважувати попит і
- 1. Необхідність державного втручання в економіку
сходинкою розвитку уявлень про роль держави стала класична теорія, що знайшла відображення в роботі А. Сміта «Дослідження про природу і причини багатства народів», в якій він стверджував, що «вільна гра ринкових сил (принцип laissez faire) створює гармонійне пристрій ». Відповідно до класичним підходом держава повинна забезпечувати безпеку життя людини та її
- 1. Сутність перехідної економіки, її головні завдання
сходинки до іншої, в переломну епоху, епоху економічних, політичних і соціальних перетворень. Звідси і особливий характер перехідної економіки, що відрізняє її від «звичайної» економіки тієї чи іншої ступені, і специфічні закономірності її функціонування. Можна виділити дві найважливіші специфічні закономірності (особливості) функціонування перехідної економіки: - інерційність
- 2. Інституціоналізм. Економічні погляди Т. Веблена
щаблі розвитку: стадію панування підприємця, протягом якої влада і власність належать підприємцю, і стадію панування фінансиста, яка не бере безпосередньої участі у виробництві. Панування останніх засноване на абсентеісткой власності, представленої акціями, облігаціями та іншими цінними паперами (фіктивним капіталом), які приносять величезні
- Лекція 10-я Нова історична школа
щаблем (uberwundener Standpunkt). Економічна наука повинна, по цьому переконанню, не досліджувати соціальні закони і зводити їх у цільну систему, а обмежуватися про-токольним описом окремих соціальних фактів минулого і сьогодення. Так вона і звикає до того, щоб торкатися толь-ко поверхневої сторони явищ. А коли той чи інший представник цієї школи піддасться тим не
- § 4. Метод економічної теорії та його структурні характеристики
щабель у з'ясуванні сутності конкретного в явищі, протилежна сторона їх єдності. Конкретне є цілісний об'єкт в єдності його різноманітних сторін, властивостей, рис. Кожна з цих сторін після виокремлення за допомогою методу аналізу, з'ясування суті через принцип суперечності може бути розкрита у відповідному визначенні. При переході від абстрактного до конкретного слід пам'ятати про
- 1. Принцип історизму
сходами розвитку суспільства. Багато в чому слідуючи за економістами-класиками, Маркс, проте, змістив фокус своєї уваги, Його особливо цікавили ті закономірності функціонування і розвитку капіталізму, ко-горие підривають його стійкість і перетворюють на перешкоду суспільного прогресу. Якщо Сміт виходив з гармонійності ринкової економіки з її «невидимою рукою», направляючої приватні
- § 3. НАУКОВО-ТЕХНІЧНИЙ ПРОГРЕС І ЕФЕКТИВНІСТЬ НАКОПИЧЕННЯ
щабель управління всіма процесами виробництва на основі їх автоматизації та виготовлення штучних матеріалів з наперед заданими властивостями; створюються більш ефективні знаряддя праці і технологічні способи обробки виробів, відкриваються потенційно безмежні джерела енергії , що дозволяє прискорювати економічний і соціальний прогрес людства. Початок НТР відноситься до 40-50-м
|