| Головна |
| « Попередня | Наступна » | |
§ 1. Заробітна плата як ціна ресурсу |
||
|
плати. Класична школа політичної економії (А. Сміт, Д. Рікардо, К. Маркс) виходила з того, що в основі заробітної плати лежить вартість предметів споживання і послуг , які необхідні для існування працівників. Представники класичної школи орієнтувалися на відшукання якоїсь об'єктивної величини, визначальною заробітну плату. У той же час вони вважали, що величина заробітної плати визначається не тільки вартістю предметів споживання і послуг, необхідних для існування працівника, але it співвідношенням попиту і пропозиції праці. Інший напрямок у трактуванні заробітної плати представ ^ 'лено англійським економістом А. Маршаллом. "Заробітна miafcj! Та, - писав А. Маршалл, - має тенденцію бути рівною чистою му продукту праці; гранична продуктивність праці регу-'лирует ціну попиту на нього; але, з іншого боку, заробітній платі притаманна тенденція знаходитися в тісному, хоча і непрямому і вельми складному відношенні з витратами відтворення, навчання і змісту продуктивних працівників. Різні сторони цієї проблеми взаимообусловливают (в сенсі регулювання) один одного, а це разом з тим забезпечує дію тенденції ціни пропозиції та ціни попиту до рівності "1. Таким чином, А. Маршалл висунув два фактори, що визначають заробітну плату, - гранична продуктивність праці (продуктивність праці додаткового працівника) і витрати відтворення, навчання та утримання працівників. Необхідність введення граничної продуктивності праці диктувалася тим, що працівники трудяться неоднаково: одні більш продуктивні, ніж інші (одні працівники більш фізично розвинені, вправні, мають більш високу кваліфікацію, ніж інші). Це виражається в тому, що працівники створюють граничні продукти різної величини, а тому вони отримують різну заробітну плату. Обидва названих фактора знаходяться в єдності. Гранична проізводітельн6с? Й! праці визначає попит на нього, а витрати відтворення, навчання і змісту працівників лежать в основі пропозиції праці. Взаємодія попиту та пропозиції праці на ринку і визначає рівень заробітної плати. Одним з напрямків трактування зарплати як ціни ресурсу в економіці є теорія людського капіталу. Під ним розуміються інвестиції в розвиток знань, навичок і здібностей людини, що підвищують ефективність його праці. Інвестиції в людський капітал з часом компенсуються збільшенням доходів. Найважливіший вид інвестицій - витрати на освіту, включаючи загальну і спеціальне, формальне і неформальне, а також навчання на робочому місці. Інший вид інвестицій - витрати на підтримку здоров'я (профілактику хвороб, дієт-чеський * харчування, поліпшення житлових умов і відпочинок). У комплексі всі ці заходи збільшують тривалість трудового життя, підвищують продуктивність праці. Нарешті, інвестиції, підвищують мобільність робочих, - це насамперед витрати на підвищення їх кваліфікації. Вони дозволяють переходити робочим від менш до більш продуктивним заняттям, забезпечують географічну мобільність робочої сили. Теорія людського капіталу підкреслює більше якісні відмінності в робочій силі, ніж кількісні. Вона визнає, що тільки мала частина заробітної плати виплачується за просту, некваліфіковану працю. Основна ж частина заробітної плати залежить від освіти, досвіду і тренування, одержуваних на робочому місці. Ті, хто більше вкладає в освіту, отримують вищі доходи на протягом трудової діяльності в порівнянні з тими, які зробили менше інвестицій в освіту. Різниця в цих доходах може бути визначена, і розрахована норма доходу на інвестиції в середню або вищу освіту. У=X + RC + Е " по п у де Yn - зарплата людини, що має п років утворення; Хо - зарплата людини з нульовим освітою; Сп - обсяг інвестицій протягом п років навчання; R - поточна норма віддачі вкладень в освіту; Е - "втрачені заробітки", тобто доходи, втрачені учнями в період навчання через неможливість поєднувати навчання з роботою. Американський економіст М. Фрідмен розрізняє загальне обра-'тання і спеціальне професійна освіта (шкільне навчання і освіта). Відмінності в матеріальної забезпеченості сімей і в кількості дітей плюс значна, х; тоімость шкільного навчання ведуть до того, що держава бере на себе витрати з фінансування шкільного навчання. субсидії не повинні надаватися для професійного навчання, яке збільшує продуктивність праці навчається і в майбутньому компенсується приростом доходів (навчання ветеринарів, дантистів, економістів та ін.) Професійне навчання є формою інвестицій в людський капітал, аналогічних інвестицій у фізичний капітал (будівлі , верстати, обладнання). Значна частина витрат на професійне навчання складається з "загублених заробітків" протягом періоду навчання, відсотків на втрачені доходи через пізнішого періоду вступу в трудову діяльність, а також спеціальних витрат на отримання освіти (плата за навчання, витрати на книги і т. д.). Індивід вживає інвестиції, якщо граничні доходи перевищать граничні витрати. М. Фрідмен вважає, що норма прибутковості на людський і фізичний капітали повинна бути однаковою. Якщо вона буде вище, припустимо, на фізичний капітал, то індивіди або їх батьки матимуть стимул купувати такий капітал замість інвестування в освіту. За оцінкою американського економіста Дж. Беккера, норма до-ф ходу від інвестицій в освіту значно вище, ніж норма ^ | доходу від інвестицій у фізичний капітал. Ця відмінність під-г | тверждает недостатність вкладень в людський капітал. [$ Останнє пояснюється тим, що кредити на отримання про-4 '; фессионального утворення більш ризиковані, вимагають большіхЧ' витрат на організацію і контроль над кредитами через свободи,; індивідуума пересуватися з одного місця в інше і тривалості періоду повернення кредиту. Державне втручання в сферу освіти обумовлено недоліками комерційного фінансування цієї сфери, веде до недовкладання в людський капітал. Держава, надає субсидії на професійне навчання, фінан-j - сіруемие за рахунок загальних доходів. У цьому випадку індивідуум бу-; ;;! дет отримувати більш високий дохід, не витрачаючи своїх грошей. В |! кінцевому рахунку субсидування з боку держави може при-?! вести до надмірного інвестуванню в людський капітал. Щоб уникнути цього, слід обмежувати субсидії. Теорія людського капіталу показує, що в основі заробітної плати лежить якась об'єктивна величина - витрати на освіту, підтримку здоров'я та ін Марксистська політекономія відкидала теорію людського капіталу. Це було зроблено з ідеологічних міркувань, так як робочий ставав "капіталістом" і уравнивался з власником фізичного капіталу. Критика теорії людського капіталу ігнорувала її позитивний зміст. В "Капіталі" К. Маркса є постановка питання про складне працю як зведеному в ступінь простому працю. Однак у ньому проблеми досліджувалися на базі простого праці. Теорія людського капіталу відображає новий підхід до людини, її ролі в економіці. З усіх ресурсів головним, як зазначалося в попередньому розділі, є ресурс "К" (знання), а інвестиції в нього - найефективніші. Далі, теорія людського капіталу дає концепцію фінансування вкладень в людину. Шкільна освіта, яке формує людину як громадянина, фінансується державою. Професійне навчання, яке формує фахівця, здійснюється за рахунок власних фінансових ресурсів індивідів, так як ці витрати компенсуються в майбутньому підвищеними доходами. Держава ж тільки допомагає індивідам долати обмеженість ринкового механізму. В 'Росії середня і вища освіта, медичне обслуговування були безкоштовними, фінансувалися за рахунок держави. Зараз країна на роздоріжжі: як у майбутньому фінансувати сферу освіти, медичних послуг, житлове будівництво? Стара система мала багато як позитивного, так і негативного. В числі недоліків слід назвати насамперед низька якість послуг, робочої сили, перевиробництво одних фахівців і нестача інших, ослаблення стимулів до праці. Таким чином, очевидна необхідність широкого використання ринкових відносин в наданні послуг індивідам . Як наслідок, останнім часом виникають платні навчальні заклади, страхова медицина, ринок житла. Однак різкі зміни в цій області неприпустимі. Рівень зарплати більшості населення Росії не відповідає ринковим стандартам. Тому держава не може усунутися від вирішення соціальних проблем. Фактори, що впливають на пропозицію праці. факторів: числа людей, що пропонують свою працю, і кількості годин, які люди бажають працювати. Від чого залежить число людей, що пропонують свою працю? На бажання людей працювати в тій чи іншій фірмі впливає безліч обставин. По-перше, дуже важливий рівень реальної заробітної плати, по-друге, оцінка індивідами вигод від влаштування на роботу (можливість купувати товари та послуги, престиж робочого статусу) по порівняно з дозвіллям, по-третє, обсяг доходів індивідів з джерел, відмінних від заробітної плати, по-четверте, рівень постійних витрат, пов'язаних з трудовою діяльністю (втрата допомоги з безробіття, придбання відповідного одягу, транспортні витрати, витрати на пристрій дітей в ясла або дитячі садки). Таким чином, праця продають ті люди, які не мають можливості для самозайнятості, у них немає капіталу, щоб стати підприємцями, відсутні або недостатні нетрудові доходи (дивіденди, відсотки, рента). Які фактори впливають на кількість годин, які люди готові приділяти роботі? Основним фактором тут виступає величина реальної заробітної плати. Залежність тривалості роботи від величини реальної заробітної плати показує рис. 10.1. Крива пропозиції праці SS має нахил верх направо відповідно до підвищенням рівня реальної заробітної плати. Крива пропозиції SS1 після крапки А згинається в зворотному напрямку. Ця ситуація пояснюється тим, що досягнення певного рівня реальної заробітної плати породжує бажання мати більше дозвілля. Працюючий індивід здійснює вибір між товарами, які він здатний придбати на зароблені гроші, і дозвіллям. Людина буде працювати до тих пір, поки гранична корисність товарів, які він здатний заробити в додатковий годину, буде дорівнює граничної корисності додаткового години дозвілля. ' Розрізняють ефект заміщення і ефект доходу. Зростання реальної заробітної плати породжує ефект заміщення дозвілля працею. Індивід прагне працювати більшу кількість годин . Підвищення реальної заробітної плати збільшує рівень добробуту індивіда. Задовольнивши свої нагальні потреби, людина бажає мати більше дозвілля. Ефект доходу призводить до того, що людина бажає працювати менше. Залежно від того, який ефект переважає, індивід буде працювати більше або менше годин. Диференціація заробітної плати. У реальному житті існують значні відмінності в рівнях заробітної плати. Чим вони обумовлені? Роботи, що здійснюються в брудних приміщеннях, пов'язані з нервовими стресами, мають низький соціальний престиж, нерегулярну зайнятість, сезонні звільнення, короткий період ефективної діяльності, тривалий монотонне навчання, як правило, менш привабливі для людей. Щоб залучити робітників на ці місця, доводиться піднімати заробітну плату. Відмінності в заробітній платі, які покликані просто компенсувати недоліки тих чи інших робочих місць, називаються "Вирівнюючими відмінностями". У той же час на роботи, які особливо престижні або привабливі, знаходиться багато охочих, в результаті винагороду за їх працю падає. Часто заробітна плата "білих комірців" нижче, ніж "синіх". Диференціація заробітної плати пояснюється також существованием'качественных відмінностей серед робітників. Люди неоднакові по своїй здатності збільшувати дохід фірми. Є висококваліфіковані, швидко і добре працюють, є менш кваліфіковані і менш старанні. Працюючі настільки неоднакові, що визнаються не єдиним ресурсом виробництва, а безліччю їх. Різні категорії робочих конкурують один з одним. Однак вони не є на 100% ідентичними. Вони лише частково здатні заміщати один одного. У реальному житті відмінності в робочій силі не є абсолютними. Існує певна ступінь рухливості людей між робочими місцями. Відмінності в заробітній платі мають тенденцію поступово заохочувати все більшу мобільність людей. Ринок має можливість забезпечувати рівновагу різних видів заробітної плати, при якому попит на кожну категорію праці точно відповідає її конкурентному пропозицією. Тільки тоді досягається загальне рівновагу, яка призводить до того, що тенденція до збільшення або зменшення відмінностей в оплаті перестає діяти. « Попередня |
||
| Наступна » | = Перейти до змісту підручника = | |
|
|
||
Тема 8 Ринки ресурсів і формування факторних доходів |
||
|
||